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内容简介:
《义务教育数学课程标准》在第三学段的教学建议中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”课程标准的这一教学建议使得“问题情境”成为数学课堂教学的重要组成部分，成为上好一堂课的重要指标。因此，在推进新课程实施的主阵地——课堂教学过程中，如何进行高质量的数学问题情境教学，并以此引导学生主动地学习数学、深入地思考数学，促进学生数学修养的提高，成为数学教师不容回避的问题。
目录:
第1章如何进行数学问题情境教学
第1节对数学问题情境的认识
第2节对数学问题情境教学的认识
第3节数学问题情境教学案例分析第2章充分发挥教材中“例、习题”的效用
第1节有效使用教材中“例、习题”的必要性
第2节如何充分发挥教材中“例、习题”的效用第3章指导学生学会阅读数学课本
第1节指导阅读、研读数学文本
第2节充分利用课本编写体例第4章数学课堂教学中的“有效互动”
第1节对数学课堂教学中有效互动的理解
第2节如何进行数学课堂教学中的有效互动第5章数学课堂教学中如何“激趣”
第1节对数学课堂教学中培养与激发学习兴趣的认识
第2节数学课堂教学中“激趣”的案例分析
第3节几点建议第6章中学数学教学要注意揭示数学的本质
第1节数学的本质是什么？
第2节为什么中学数学教学要注意揭示数学的本质？
第3节中学数学教学怎样呈现数学的本质？第7章数学课堂教学中的“真情实境”
第1节数学课堂教学中经常出现的“假情虚景”
第2节数学课堂教学的返璞归真第8章教学设计、课堂教学及教学反思
第1节教学设计与课堂教学
第2节教学反思第9章数学教师的基本教学技能修养
第1节数学专业修养
第2节教师专业修养
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