《新数学教育哲学》郑毓信著 华东师范大学出版社 2015/7/1

内容简介：

数学教育改革受到数学教育哲学观的支配。数学教学的争议从根本上看是数学教育哲学观的争议。数学教育工作者应具备起码的数学教育哲学修养。《新数学教育哲学》作者郑毓信结合当前数学教育课程改革，从数学教育哲学的角度，对数学教育的若干现实问题进行了深入剖析。专著将从什么是数学，数学教育目标与数学教育的性质，数学学习观与数学教学观，做具有哲学思维的数学教师四个层次进行阐述。

目录：

·教师与数学，二者理应相互交融、合二为一。一个优秀的数学教师站在讲台上，他就是数学！他的身上应该自然散发着一种独特的数学光华与气息，一种源于理性、智慧、思辨的内在气质。
·随着课程改革的深入，有必要审视初期的一些做法：强调了对原来的数学课堂的批判后，是否还要去继承；在强调了动手实践、自主探索、合作交流等学习方式后，是否还要充分发挥认真听讲、课堂练习、课后作业的作用；……这些或许都是些常识，但在所谓的“新理念”的光芒下往往连常识都会迷失，迷失在被煽动的浮躁之中。
·数学教学不应片面地强调“情境设置”，而是应当更加注重“情境设置”与“去情境”之间的辩证关系。
·知识的学习不仅直接关系到了思维方式的养成，也是一个“塑造”人的过程。
·最应该以人为本的是教育，可在中国，最应该以人为本的领域最不把人当人。
·我们应努力做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”。
·与单纯强调“帮助学生学会数学地思维”相比较，我们应当更加提倡“通过数学帮助学生学会思维”（或者说，“发展思维”）。
·我们应明确提倡并切实实现“数学上普遍的高标准”。
·正是数学在西方文明的形成和发展中发挥了特别重要的作用。