《当代中国科技史》从新中国成立之前的科技状况、新中国成立之初的向苏联学习引进技术、“文化大革命”时期中国科学技术的遭难，到粉碎“四人帮”以后科学的春天，再到改革开放以来“科教兴国”战略的实施以及创新型国家的建设，对中国当代科学技术发展的脉络进行了勾勒，对当代中国科学技术发展的重要节点事件、里程碑事件进行了挖掘论证。

　　在这本以知识点为话题的《中国古代科技与发明》中，编者力争做到图文并茂，介绍全面，语言通俗，雅俗共赏，让它可读、可赏、可藏、可赠。

本书第一版曾获得中国政府出版奖（提名奖），中华优秀出版物奖（提名奖），文津图书奖，优秀畅销书奖，全国科普优秀作品奖等13项荣誉，是备受好评的经典读物。珍藏版又增加了48页彩色插图和近百幅黑白图片，并配以有趣的说明文字。这些图片不但展现了科学发展的主要历程，而且展现了当时广阔的社会文化背景以及探究过程，提高了本书的可读性和收藏价值。
　　本书写作角度新颖，在创作理念上区别于传统的科学史图书。它不是简单的书写“资料的历史”，即什么时候、什么人干了什么事情；而是将观念变革的过程和思想发展的历史呈现在读者面前。它揭开被科学辉煌成就遮蔽了的真实历史，它展现的科学史是一部由“正确”与“错误”、“成功”和“失败”共同编织的历史。本书是培养“创造性思维” 、“批判性思维” ，进行科学教育的前所未有的优秀图书。
　　作者口语化的讲述方式，亲切易懂，像是一位讲故事的高手，时而旁征博引，时而条分缕析，故事情节跌宕起伏，充满悬念，把一部在许多人看来枯燥乏味的科学史讲得引人入胜、多姿多彩。
　　科学的历史是一部由“正确”与“错误”共同书写的历史
　　今天，科学已经渗透到了人类生活的每个角落，科学的力量无所不在。然而本书向读者展现的科学的旅程，并不像我们现在所看到的一路辉煌，科学的历史也从来都不是一部永远“正确”的历史。科学曾经犯过许许多多的错误，而且今后还会继续犯错误。科学的历史就是一部不断从错误中学习的历史。
　　科学家们设计出的一系列有助于发现自己错误的规则，使科学有一种可以证明自身为错的内在机制，正是科学自身的这种独特的纠错机制和自我批判能力，使得科学成为人类理解自然奥秘最为严谨也最为有效的手段，并使得科学的发展不断突破旧思想的藩篱，超越权威，永远充满活力。
　　科学的历史是一部由“成功”和“失败”共同书写的历史
　　与同类作品不同，本书以相当的篇幅介绍了科学史中的失败者。失败的原因不尽相同，有被名利腐蚀，也有不小心误入歧途的——科学的殿堂中不仅有所谓的圣者，还有凡人，甚至有小人和骗子。今天，我们看到的往往是辉煌的成功者，但在科学的历史发展过程中，更多的是那些辉煌背后的失败者。
　　科学是最具人性化的事物
　　科学只是事实和统计数据乏味而又琐碎的堆砌吗？科学是一切与人性有关的东西的对立面吗？
　　科学实际上是一种思维方法，一种生动的、不断变化的对世界的看法。科学对人类的自我认识，更理性地加深了人类对自身的关怀。再没有比科学更充满生机、更充满惊奇、或者更人性化的事物了！
　　科学家是如何思考的
　　科学家是如何工作的？是什么驱使他们渴望获得知识？科学家是如何提出问题的？是如何思考问题的？是如何寻求这些问题的答案的？他们用了哪些方法来寻求这些问题的答案？从哪个环节开始，这种探究变成了科学的探究？ ……本书为你一一作了解答。
　　批判性思维是科学最宝贵的“精神”所在
　　科学的思维方法正是这样一种方法：它倡导怀疑古训，怀疑权威，也倡导超越自我，它不让大自然来欺骗你，也不让他人来欺骗你，更不允许你自己欺骗自己。
　　纵观全书，我们看到科学家提出的理论，有时正确，有时错误，也看到这些理论如何被后人反复纠正、扩展或者简化，不断完善。这种勇于创新的批判性思维，正是科学最宝贵的“精神”所在。
　　突出科学、技术与社会的关联
　　科学的力量，以及它与社会、政治、经济和文化的互动，在历史上从未产生过如此重大的影响。从通过计算机和网络获取知识，到繁忙街道的交通管理；从飞越太空的壮举，到无线电通信给人类生活带来的变化；从向疾病进行的科学挑战，到人类寿命延长和克隆技术；从无所不在的教育网络，到庞大的公共卫生计划……科学不再是少数精英在自己的书斋或者私人实验室中的自娱自乐。
　　特别令人关注的是，本书对女性在科学中的地位和作用，以及来自后现代主义的挑战，也进行了专门论述。这在一般的科学史作品中是极少见的。
　　“正史”与“野史”交相辉映
　　读过本书才知道，原来科学的旅程中不乏旁门左道甚至歪门邪道。就在牛顿时代，与牛顿同样着迷于自然界奥秘并且具有相当研究功力的大有人在。但他们却不幸误入歧途；而伪科学的猖獗，早在19世纪就泛滥成灾，法拉第不仅研究电磁感应，还戳穿了当时不少以科学名义而施行的骗术；当然，真正的科学家永远令人肃然起敬，你能想象17世纪的桑克托留斯整日坐在自己特制的椅子上，只是为了测定人体的吸收和排泄之量？本书披露了许多鲜为人知的细节，这正是本书引人入胜的地方之一。
　　口语化的叙述风格亲切感人
　　作者口语化的讲述方式，平易近人，亲切易懂，就像是一位智者坐在冬夜的火炉旁与你促膝而谈，娓娓道来；又像是一位讲故事的高手，时而旁征博引，时而条分缕析，故事情节跌宕起伏，充满悬念，把一部在许多人看来枯燥乏味的科学史讲得引人入胜、多姿多彩。
　　科学教育的首选教材
　　当前科学教育中最缺乏的是“批判性思维”训练，而我们这个时代比以前任何时代都需要明晰而又具批判性的思考能力，以及把科学方法和原理恰当运用到我们时代处理各种复杂问题的能力。
　　
　　　　

      本书以数理科学即数学、天文学、物理学等可以量化的科学为主，还涉及了医学、气象学、地理学、工程学等领域。同时，作为中国科学史的精神背景，儒、墨、道、法、释各家思想也得到了系统的论述。

《厦门大学外文学院书系:论问题学·哲学、科学和语言》内容包括：辩证法与苏格拉底：疑难性对话里辩证性叩问的作用；辩证法与作为对苏格拉底逻各斯之反应的假设方法；辩证法、分析与综合；是的问题或者问题之问题向是之问题的转移；辩证法与逻辑学；作为建构成分的叩问的死亡及其对西方思想命运的影响；作为西方传统中问题学的初级压缩形式的分析与综合；亚里士多德对辩证法的断裂等。

本书是一部内涵丰富、立意新颖优秀的科学史著作。作者独辟蹊径，对中国科学思想史基本概念做了条列秩然的解说，构成了一套崭新的体系。全书分为三部分：文化的生机——科学思想;历史的信息——科技古文；科学的轨仪——天文物理。

      《理论与真理(基础科学中的哲学批判)》是美国哲学学会会长和美国科学哲学联合会主席劳伦斯·斯克拉教授的代表作之一。本书批判地考查了目前流行的实用主义和知识社会学及其各种翻版。本书认为，一般方法论纲领所提倡的批判性哲学思维方式在建构、检验、修改或取代基础物理学理论的科学事业中起着深刻的作用。科学方法负载哲学方法和哲学洞见。
同时，对方法论和哲学的理解必须依托科学实践、相关语境、科学理论和经验。本书在方法论科学哲学上提出一系列重大问题，并给出了新颖的解答和严密的论证，在国际哲学界引起了广泛的讨论和好评。
《理论与真理(基础科学中的哲学批判)》适合科学哲学专业及相关专业领域的研究者和学生参阅。



更多科学出版社服务，请扫码获取。

      语义分析方法作为当代科学哲学的重要方法论策略之一，已经内在地融入了几乎所名科学哲学研究方向中，从而成为一种横断的科学方法论。从元理论层面上对语义分析方法进行整体性和系统性考查，是当代科学哲学发展的一项主要任务。《语义分析方法与当代科学哲学的发展》立足于语义分析方法在科学哲学历史发展中的重要性，讨论了语义分析方法通过规范性及计算化处理等具体论题渗入到自然科学中的过程，阐述了语义分析的语境论基础，分析了语义分析的演化趋势，并分别以数学哲学、物理学哲学及生物学哲学中的具体研究为案例，探讨了语义分析方法在科学解释中的应用，最后通过揭示西方科学哲学家针对语境论的语义分析所做的方法论辩护，说明了广泛地采用语义分析方法进行研究必将成为未来科学哲学演进的新趋势。
　　郭贵春专著的《语义分析方法与当代科学哲学的发展》适合科学哲学专业的研究者及相关专业的本科生、研究生和哲学爱好者参阅。


更多科学出版社服务，请扫码获取。

        杰罗姆?凯根针对1959年C.P.斯诺在“瑞德讲坛”发表的“两种文化”（智力生活分成两种文化，一边是艺术和各人文学科，另一边是诸自然科学学科）的理论，提出了“三种文化”，即自然科学、社会科学和人文学科。 
      《三种文化》一书提出了通常称之为“社会科学”的第三种文化，包括社会学、人类学、政治学、经济学和心理学等专业领域，并分章介绍了三种文化中每一种文化的各个假定、词汇和贡献，指出每一个共同体所使用的许多概念的意义对它自己的方法来说都是独特的，因为证据的来源各不相同。本书最后总结了各门社会科学和人文学科对我们理解人类本质的贡献。 
         杰罗姆?凯根针对1959年C.P.斯诺在“瑞德讲坛”发表的“两种文化”（智力生活分成两种文化，一边是艺术和各人文学科，另一边是诸自然科学学科）的理论，提出了“三种文化”，即自然科学、社会科学和人文学科。 
        《三种文化》一书提出了通常称之为“社会科学”的第三种文化，包括社会学、人类学、政治学、经济学和心理学等专业领域，并分章介绍了三种文化中每一种文化的各个假定、词汇和贡献，指出每一个共同体所使用的许多概念的意义对它自己的方法来说都是独特的，因为证据的来源各不相同。本书最后总结了各门社会科学和人文学科对我们理解人类本质的贡献。

本书从自然和自然界——人类生存和演化的共同基础和出发点、认识论与方法论、技 术哲学、STS(科技与社会)、认识我自己四个大方面提出了十个专题讲座。这既是一个人对学科的全面系统的认识过程, 也是一个人的思想认识与提高的过程。适用于科技哲学学科的教师以及各学科的研究生 。