本教材是为高校的公共基础课:生命科学基础而编写的。主要对象是非生物专业的一年级本科生,也可以作为生物专业学科基础的生命科学基础的教材。本书参考了由Neil A. Campbell等编写的《生物学导论》,Peter H. Raven等编写的《生物学》的内容和编排,结合我国生物学教学的具体情况和特色,以传授生命科学基础内容、人体生理和健康、生命科学在社会中的应用等为主要内容而编写。全书包括:生命的化学和细胞,遗传与基因组学,进化、生物多样性、和保护生物学,人体的生理过程与健康,生物学研究与生物技术产业的新进展等五个基本模块。力争将近年生命科学的进展和有关的社会热点反映在本教材中。
本书是继《海错图笔记》之后,《博物》杂志编辑张辰亮对《海错图》继续深入解读的又一次心得分享。第二册收集了作者的24篇考察、论证笔记。较*册相比,第二册虽比*册少6篇,但这次考证了40余幅《海错图》中的原图,内容更丰富。此外,在第二册中,减少了现代照片的比例,增加了古代日本、欧洲的博物学手绘,用图风格更偏古韵。
《海错图》是清朝康熙年间,由画家聂璜绘制的一组海洋生物图谱。他用生动的图片和文字描绘了300多种生物,涵盖大部分的无脊椎动物和脊椎动物主要类群,还记载了不少海滨植物以及他在中国沿海亲眼所见、亲耳所闻的各种奇闻异事和风土人情,雍正、乾隆、嘉庆、宣统等清代皇帝都很喜爱这部图谱。
受时代所限,书中记述虽妙趣横生,但时有夸张,亦真亦假。作者自2015年7月起通过考证、分析、比对……抽丝剥茧地鉴定、解读书中所绘的海洋生物。他的加工让现代博物爱好者更容易阅读这本清代奇书。作者对书中每种物种的描述,既有观察记录,又有文献考证,并沿袭了他科学考据一贯的高冷严谨又有接地气的趣味调侃。全书采用清代《海错图》的故宫授权原版图,现代照片大多为作者或其好友实景拍摄,共同为读者带来一场视觉与味觉的飨宴。
这是一本不容易被概括主要观点的科学哲学的思辨之作。之所以难以概括作者的观点,是因为作者用看起来精短的篇幅讨论了一个科学哲学中*基本而又繁复的大问题人类的心灵,或者我们日常所讲的主观世界,所有的情感、思想、道德,与之相关的感受力、判断力、思辨力,其起源究竟是什么。作者论述的目的并不是给出答案,而是将在更深入的层次上提出这些问题并逐一分析科学哲学中对上述问题的主流观点的谬误与不周延作为自己的主旨。作者以新达尔文主义(依托于进化逻辑的还原论)解释世界的核心逻辑为主要标靶,其主旨正如原书副标题所言,在于论证新达尔文主义为什么是错的。至于什么是对的,则提供若干开放性讨论的方向。
以《大英百科全书》的内容知识为基础,通过色彩鲜明、形式活泼的漫画和生动有趣的故事,为孩子深入浅出地讲述相关科学知识。本知识领域主要讲述人类的生活,让孩子全面了解人类的身体、心灵和行动。本册的主题是DNA和血型。
本系列图集共5 册,其中常见底栖生物图集为第三册。该图集共调查和拍摄渤海山东海洋保护区内常见底栖生物174 种,隶属于4 门12 纲34 目103 科147 属,其中环节动物门38 种,软体动物门77 种,节肢动物门52 种,棘皮动物门7 种。该图集图文并茂,重点介绍了渤海山东海域常见底栖生物的分类学地位、主要识别特征、地理分布及习性,每个物种均以多张图片进行展示,对部分易混淆的物种进行了典型特征局部放大拍照,并对典型物种进行了视频拍摄,读者可扫描书中二维码进行查阅。
生命课堂是师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂,是师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。在生命课堂实践中,有许多感人的瞬间、难忘的人和事、精彩的对话……本书系从事生命课堂实验的广大一线教师在自己的教育教学实践中撷取的一个个感人的、难忘的在生命课堂发生的真实的人和事,读过之后,会让人深入思考,反思教育、重构课堂。
《渤海山东海域海洋保护区生物多样性图集(第四册):常见浮游生物》由北京朝阳印刷厂有限责任公司印刷,新华书店北京发行所经销,2017年10月第1版,2017年10月第1次印刷。《渤海山东海域海洋保护区生物多样性图集(第四册):常见浮游生物》共调查和拍摄了渤海山东海洋保护区内常见浮游生物150种,其中常见浮游植物79种,隶属于4门6纲14目24科45属;常见浮游动物50种(不含浮游幼虫和幼体),隶属于5门9纲22目39科43属;常见鱼卵,仔稚鱼21种,隶属于1门1纲8目18科21属。
本书主要以模式动物个体发育过程为主线,从分子、细胞、组织、器官等不同层面阐述发育的遗传控制和图式形成的部分机制。全书共12章,具体包括绪论,配子发生及发育前的准备,受精、卵裂和胚胎发育,早期发育的遗传控制,图式形成与胚胎诱导,细胞凋亡与发育,细胞分化,性别决定与分化,变态与多型现象,滞育,发育异常与癌,衰老。通篇力求基本概念清晰、基本原理透彻,既考虑基本知识的普遍性,又顾及实例选择的代表性和实用性。课程知识结构编排上,在确保不失系统性的前提下,注重新知识和新生长点的介绍与讨论。章后添加“问题与思考”,便于读者复习思考,有利于读者把握该章知识要点。
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